El enfoque por competencias y sus relaciones con los tipos de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias, por qué?
Si consideramos al aprendizaje como un proceso en el cual se manifiesta la interiorización de nuevos conocimientos en las estructuras cognitivas previas (Marqués, 1999) solo los aprendizajes por descubrimiento, la psicología de cognoscitivista y el constructivismo se relacionarían con el aprendizaje.
Sin embargo el enfoque por competencias considera tres dimensiones el saber, el saber hacer y el saber ser, de tal manera que tenemos presentes otros factores además del procesamiento de la información.
En esta primera dimensión del saber, el enfoque por competencias tiene relación con el aprendizaje conductista cuando el aprendizaje se requiere memorístico, sé que esto puede causar desconcierto pero existe información que hay que memorizar como por ejemplo las capitales de los Estados.
El procesamiento de la información con su propuesta de una actividad directa sobre la realidad, que le permite al alumno descubrir y comprender de lo concreto a la abstracto, de los hechos a las teorías con el uso de estrategias heurísticas, en relación con el aprendizaje colaborativo que destaca la importancia de la interacción social, donde el aprender significa “aprender con otros”(aprendizaje socio-constructivismo), el alumno puede construir o reconstruir sus esquemas cognitivos, sus saberes y experiencias previas, permiten la aproximación a los hechos y al aprendizaje de los procedimientos (saber y saber hacer).
El aprendizaje por competencias es un proceso y en éste se presenta un desequilibrio al incorporar conocimientos nuevos a las estructuras previas (constructivismo, Piaget) en la secuencia equilibrio - desequilibrio – reequilibrio, en el cual la persona construye nuevos esquemas de conocimiento y con ello logra una adaptación al medio lo que permitirá en el enfoque por competencias la resolución de problemas, y la transferencia de los conocimientos de una circunstancia a otra (saber hacer y saber ser).
Y si además añadimos a estas formas de aprendizaje la relación de los conocimientos previos con el significado que pueden adquirir los nuevos conocimientos para los alumnos de manera lógica –relación con los conocimientos previos-, y de manera psicológica –adecuación al desarrollo del alumno- , (aprendizaje significativo) junto al aprendizaje como un proceso activo (psicología cognitivista), donde en el proceso intervienen la motivación, la captación, la comprensión, la adquisición y la retención. Encontraremos momentos en el proceso que les permitirá a los alumnos la interiorización de procesos y valores que pertenecen a las dimensiones de saber hacer y saber ser.

El entorno

Entre las características del Municipio de Corregidora, lugar donde se encuentra localizado el plantel, tiene actividades económicas en su mayoría de agricultura en el cultivo de trigo y avena, con un crecimiento importante en industria con empresas relacionadas con la elaboración de alimentos y algunas industrias del área metal-mecánica, podemos considerarlo como un corredor industrial en crecimiento. Este Municipio limita al Norte con el municipio de Querétaro, al Sur y al Oeste con el Estado de Guanajuato y al Este con el municipio de Huimilpan. Su distancia a la capital del Estado es de 7 kilómetros. En lo que se refiere a la seguridad pública, se cuenta con módulos de seguridad y pocas son las patrullas, afortunadamente hay un registro bajo de índice delictivo.
Este contexto les ofrece a los jóvenes posibilidades de desarrollo y crecimiento personal, así como la oportunidad de desarrollar su servicio social y prácticas profesionales. Sin embargo no hay que olvidar que la población estudiantil en la escuela solo tiene un 4% de alumnos que radican en el Municipio de Corregidora.
Las situaciones que se pueden trabajar en el contexto de la asignatura que imparto, considerando las características del modelo de la RIEMS son dos, la primera, el fomentar la reflexión sobre la responsabilidad y la importancia de la paternidad responsable, y la segunda la difusión sobre la apertura de estancias infantiles auspiciadas por la SEDESOL.
En el contexto de la comunidad escolar, en lo general en mi plantel, la relación entre alumnos y maestros es buena, sin embargo si tenemos cuatro casos, de profesores que se tornan agresivos en la relación con sus alumnos y este ha ocasionado conflictos con ellos y con los padres de familia. Por otro lado la violencia contra las mujeres se da en sus casas y algunos casos de violencia en los noviazgos.
Se han presentado embarazos en alumnas, pero ninguna de ellas se ha dado de baja por esta razón. En cuanto a la cultura de prevención de la salud, colaboran con el plantel instituciones como el Instituto Municipal de la Juventud, El Consejo Estatal para el manejo de las drogas y la Comisión Estatal de los Derechos Humanos.
El contexto de mis estudiantes está conformado por alumnos de diferentes ámbitos sociales y económicos, lo cual no permite que todos tengan computadora en casa o bien computadora con acceso a internet. Lo cual determina que el uso de las Tic´s sea muy diferente en cuanto a sus alcances.
Desde el punto de vista del reservorio, las actividades más efectuadas son: bajar música, videos e imágenes de la web, en segundo término la búsqueda de la información para realizar tareas en donde el buscador más utilizado es google,
Y desde el punto de vista del espacio social, el internet es utilizado para comunicarse con los amigos y ofrece una alternativa importante para conocer a otras personas con las que comparten gustos o aficiones similares, como por ejemplo la música y actividades deportivas. El intercambio de fotografías, música, videos y comentarios en blog´s.
Además de buscar información concluimos que ayudaría a las actividades de la materia el orientar la búsqueda de esos videos, música y páginas especializadas a contenidos específicos de la misma.
Agradezco la colaboración de los Jefes de Departamento de mi plantel y a mis alumnos por hacer posible este diagnóstico.