El grupo al que entreviste para esta actividad, está conformado por alumnos de diferentes contextos sociales y económicos, lo cual no permite que todos tengan computadora en casa o bien computadora con acceso a internet. Además hay que señalar que la ubicación de sus casas no está cerca ni de compañeros de escuela, ni de ciber´s que puedan proporcionar el servicio de internet.
La actividad más efectuada por mis estudiantes que tienen acceso a internet es el bajar música, videos e imágenes de la web, en segundo término la búsqueda de la información para realizar tareas en donde el buscador más utilizado es google., desde el punto de vista del reservorio.
Y desde el punto de vista del espacio social, el internet es utilizado para comunicarse con los amigos conocidos y ofrece una alternativa importante para conocer a otras personas con las que comparten gustos o aficiones similares como por ejemplo la música y actividades deportivas. El intercambio de fotografías, música, videos y comentarios en blog´s.
Además de buscar información concluimos que ayudaría a las actividades de la materia el orientar la búsqueda de esos videos, música y páginas especializadas a contenidos específicos de la misma.
En cuanto al proceso de enseñar nos dimos cuenta que las habilidades en el uso del internet son muy variadas, hay quienes no usan la computadora pues sus hermanos les realizan sus trabajos, contra quienes navegan en la red 2 o 3 horas diarias y en ocasiones más.
La estrategia consistiría en formar equipos en donde este una persona que sepa hacer uso del internet. El problema es el dónde pues en la escuela los centros de cómputo dan servicio a los alumnos de la especialidad de informática y administración, de manera tal que no podemos utilizar ese espacio. Y más del 6º% no tiene acceso a internet y la única manera es bien casa de alguien que si tiene computadora con acceso a internet en casa o bien en un cibercafé. Esto genera dos situaciones en la primera alternativa, no podemos llevarla a cabo con 100% de efectividad pues las relaciones de amistad o no amistad entre ellos no lo facilitan. Y en la segunda alternativa el gasto por hora llegaría a impactar sobre su presupuesto que semanalmente sus padres les asignan.
Si bien no tenemos una solución definitiva si tenemos algunas alternativas. En cuanto a que les enseñaran enlistamos lo siguiente, aprender como: abrir y cerrar una página, escribir la dirección de una página, utilizar los hipervínculos que hay en ella, abrir una cuenta de correo electrónico, como crear y revisar un blog, cómo buscar y bajar música, videos e imágenes, como participar en el Messenger y las salas de chat.
domingo, 14 de diciembre de 2008
miércoles, 10 de diciembre de 2008
Mi confrontación con la docencia
Cuando inicié como docente, presenté mi examen de oposición con otros dos profesores y me eligieron. El comienzo fue atroz -desde el punto de vista administrativo-, pues quien era mi jefe inmediato deseaba que entrara otro de los profesores ¿se imaginan? Afortunadamente mi inexperiencia me permito concentrarme en mis alumnos remontarme a las circunstancias que me rodeaban en el momento que tuve la invitación a dar clases.
Yo estudié mi bachillerato en el Centro de Educación artística del INBA, ello le ofreció a mi vida una nueva perspectiva después de que estudie mi secundaria en la Técnica no. 1. Mi especialización la realicé en danza y para ese entonces yo tenía ya 3 años bailando en el grupo de danza folclórica de la casa de la cultura de Querétaro. Continuamente llamaban ahi para solicitar maestro de danza o de educación artística para las escuelas, quien era mi maestro Alfredo Ortiz Quiroz me preguntó que si no me interesaba trabajar dando clases de danza. Para ese momento yo impartía clases en una primaria de danza y de artes plásticas, esta primera experiencia fue muy frustrante pues yo no tenía ni la menor idea de lo que era un trabajo y tampoco como debía enseñar a los niños, cuando llega el ofrecimiento de mi maestro apenas comenzaba a entender que estaba haciendo, renuncié y me fui.
La solicitud era del plantel en el que actualmente me encuentro2 chicas y 4 jóvenes. Llegué a tener 100 alumnos, de diferentes niveles iniciales, intermedios, avanzados y los integrantes del grupo representativo. Me ofrecieron la oficina de difusión cultural y también llevé actividades interesantes al plantel, con dificultad, por la orientación tecnológica del mismo. Mi mayor satisfacción de esta etapa de mi docencia es la de haber gana 2 veces en el Concurso Nacional de Arte y Cultura de la DGETI en danza, además del reconocimiento de mis colegas a nivel estatal en la formación de mis bailarines, quienes al egresar se incorporaban a cualquier grupo de danza con solo mencionar que habían sido alumnos míos. Otra satisfacción fue el de promocionar la escuela en todos los foros en los que participábamos. Lo frustrante fue que un personaje importante en el concurso nacional, me acusó de acciones que eran falsas y difamo toda la trayectoria del grupo, la mía y la de mi plantel, y como está persona sigue dentro de la organización y en Dirección General aún con las pruebas de que mentía, le creyeron a él consideré la posibilidad de dejar esta actividad pues la única motivación final de los integrantes del grupo era ganar el Concurso estatal para ir al Nacional. Esa fue la primera razón por la cual la dejé, la segunda fue por salud en mi ritmo de trabajo yo tenía jornadas de 8, 10 o 12 horas dependiendo de los compromisos del grupo y mi médico me llamo la atención acompañada de una alerta en cuanto a mi salud; y la tercera fue que en ese momento mi hija ya tenía 6 años y sus necesidades iban en aumento y como el vestuario, utilería y escenografía se pagaban con mi salario ya no estaba en posibilidades de mantener los gastos del grupo y como en las escuelas no hay presupuesto para estas actividades no podíamos justificar el egreso; con todas estas circunstancia tomé la decisión y cerré el ciclo con una función de despedida a la que invitamos alumnos y egresados, fue una experiencia de encuentro y mi interesante, pues me di cuenta cuanto había cambiado mi forma de enseñar y como había desarrollado un estilo dancístico característico del CBTis no. 118...en esa ocasión bailaron 50 alumnos de manera simultánea en el escenario...doce años duró el grupo. Así que cerré el ciclo y dejé de dar clases de danza; eso nunca me lo han perdonado en el plantel ni el Director de aquel momento, ni mis compañeros.
En este momento yo me encontraba dando clases en el Bachillerato donde había estudiado en el nivel de secundaria y corría de una escuela a otra así que, solicité más horas de trabajo al Director, la respuesta fue que tenía que estar titulada para poder ayudarme, así que comencé a estudiar la carrera de pedagogía con compañeros que se dedican a la educación artística, impartiendo clases de música, teatro, artes plásticas y danza y no contaban con la licenciatura y la pedagogía eran una buena opción para todos. Cuando terminé, el Director del plantel de entonces todos los días antes de saludarme me preguntaba ¿ya se titulo?, todos los días, una vez que egresé me titulé en un año...le recuerdo con mucho afecto pues él fue mi impulso para estudiar y titularme, él es Dr. Ricardo López.
El título me permitió dos cosas, la primera tener más horas y quedarme en una sola escuela y la segunda comenzar a dar clases del aquel entonces tronco común. Y de ahí a la especialidad de puericultura hasta el día de hoy.
Algo muy frustrante al terminar mi carrera fue que yo tenía una etiqueta "la maestra de danza" y cuando comencé a dar clases "frente a grupo" y peor aún impartir o reproducir cursos no tenía credibilidad ante mis compañeros de trabajo. El día de hoy, 10 años después impartiendo clases de diferentes asignaturas y submódulos; y después de trabajar con los profesores del Componente de Formación Profesional para la Reforma del Bachillerato, ya tengo el reconocimiento los ellos, en mi plantel y en el estado, no sé, si de su totalidad, pero me lo han manifestado algunos de ellos, que eran los más incrédulos, así que, por eso, para mi es aun más importante.
A lo largo de estos 22 años, he encontrado apoyos y obstáculos en las diferentes administraciones del plantel entre lo que hacemos en el aula y las indicaciones y resultados que les piden a las administración, no hay congruencia. Me da la impresión que los cambios en la práctica educativa siempre rebasan a los cambios en la administración escolar y eso impide la secuencia y la congruencia de los que se hace en los planteles. Por dar un ejemplo el reglamento de evaluación para los planes de la Reforma del 2004 llegó como documento de trabajo y hasta ahora es que lo tenemos ya sin cambios.
Cada vez que me preguntó por qué sigo dando clases, las respuestas siempre son las mismas: primero, me gusta enseñar y observar y sentir como mis alumnos o los profesores con quienes he trabajado aprenden y crecen como personas; segundo, para mí es un reto hacer lo que hago, de una manera diferente, mejorar...hacerlo en menos tiempo con mayor precisión y con mejores resultados y tercera me encanta aprender y en ésta profesión nunca se deja de aprender pues el entorno, las circunstancias y los alumnos siempre están en movimiento.
"Cada vez que un alumno me recuerda y recuerda lo que yo le enseñé o lo que aprendió conmigo, yo trasciendo..."
Lupita
Yo estudié mi bachillerato en el Centro de Educación artística del INBA, ello le ofreció a mi vida una nueva perspectiva después de que estudie mi secundaria en la Técnica no. 1. Mi especialización la realicé en danza y para ese entonces yo tenía ya 3 años bailando en el grupo de danza folclórica de la casa de la cultura de Querétaro. Continuamente llamaban ahi para solicitar maestro de danza o de educación artística para las escuelas, quien era mi maestro Alfredo Ortiz Quiroz me preguntó que si no me interesaba trabajar dando clases de danza. Para ese momento yo impartía clases en una primaria de danza y de artes plásticas, esta primera experiencia fue muy frustrante pues yo no tenía ni la menor idea de lo que era un trabajo y tampoco como debía enseñar a los niños, cuando llega el ofrecimiento de mi maestro apenas comenzaba a entender que estaba haciendo, renuncié y me fui.
La solicitud era del plantel en el que actualmente me encuentro2 chicas y 4 jóvenes. Llegué a tener 100 alumnos, de diferentes niveles iniciales, intermedios, avanzados y los integrantes del grupo representativo. Me ofrecieron la oficina de difusión cultural y también llevé actividades interesantes al plantel, con dificultad, por la orientación tecnológica del mismo. Mi mayor satisfacción de esta etapa de mi docencia es la de haber gana 2 veces en el Concurso Nacional de Arte y Cultura de la DGETI en danza, además del reconocimiento de mis colegas a nivel estatal en la formación de mis bailarines, quienes al egresar se incorporaban a cualquier grupo de danza con solo mencionar que habían sido alumnos míos. Otra satisfacción fue el de promocionar la escuela en todos los foros en los que participábamos. Lo frustrante fue que un personaje importante en el concurso nacional, me acusó de acciones que eran falsas y difamo toda la trayectoria del grupo, la mía y la de mi plantel, y como está persona sigue dentro de la organización y en Dirección General aún con las pruebas de que mentía, le creyeron a él consideré la posibilidad de dejar esta actividad pues la única motivación final de los integrantes del grupo era ganar el Concurso estatal para ir al Nacional. Esa fue la primera razón por la cual la dejé, la segunda fue por salud en mi ritmo de trabajo yo tenía jornadas de 8, 10 o 12 horas dependiendo de los compromisos del grupo y mi médico me llamo la atención acompañada de una alerta en cuanto a mi salud; y la tercera fue que en ese momento mi hija ya tenía 6 años y sus necesidades iban en aumento y como el vestuario, utilería y escenografía se pagaban con mi salario ya no estaba en posibilidades de mantener los gastos del grupo y como en las escuelas no hay presupuesto para estas actividades no podíamos justificar el egreso; con todas estas circunstancia tomé la decisión y cerré el ciclo con una función de despedida a la que invitamos alumnos y egresados, fue una experiencia de encuentro y mi interesante, pues me di cuenta cuanto había cambiado mi forma de enseñar y como había desarrollado un estilo dancístico característico del CBTis no. 118...en esa ocasión bailaron 50 alumnos de manera simultánea en el escenario...doce años duró el grupo. Así que cerré el ciclo y dejé de dar clases de danza; eso nunca me lo han perdonado en el plantel ni el Director de aquel momento, ni mis compañeros.
En este momento yo me encontraba dando clases en el Bachillerato donde había estudiado en el nivel de secundaria y corría de una escuela a otra así que, solicité más horas de trabajo al Director, la respuesta fue que tenía que estar titulada para poder ayudarme, así que comencé a estudiar la carrera de pedagogía con compañeros que se dedican a la educación artística, impartiendo clases de música, teatro, artes plásticas y danza y no contaban con la licenciatura y la pedagogía eran una buena opción para todos. Cuando terminé, el Director del plantel de entonces todos los días antes de saludarme me preguntaba ¿ya se titulo?, todos los días, una vez que egresé me titulé en un año...le recuerdo con mucho afecto pues él fue mi impulso para estudiar y titularme, él es Dr. Ricardo López.
El título me permitió dos cosas, la primera tener más horas y quedarme en una sola escuela y la segunda comenzar a dar clases del aquel entonces tronco común. Y de ahí a la especialidad de puericultura hasta el día de hoy.
Algo muy frustrante al terminar mi carrera fue que yo tenía una etiqueta "la maestra de danza" y cuando comencé a dar clases "frente a grupo" y peor aún impartir o reproducir cursos no tenía credibilidad ante mis compañeros de trabajo. El día de hoy, 10 años después impartiendo clases de diferentes asignaturas y submódulos; y después de trabajar con los profesores del Componente de Formación Profesional para la Reforma del Bachillerato, ya tengo el reconocimiento los ellos, en mi plantel y en el estado, no sé, si de su totalidad, pero me lo han manifestado algunos de ellos, que eran los más incrédulos, así que, por eso, para mi es aun más importante.
A lo largo de estos 22 años, he encontrado apoyos y obstáculos en las diferentes administraciones del plantel entre lo que hacemos en el aula y las indicaciones y resultados que les piden a las administración, no hay congruencia. Me da la impresión que los cambios en la práctica educativa siempre rebasan a los cambios en la administración escolar y eso impide la secuencia y la congruencia de los que se hace en los planteles. Por dar un ejemplo el reglamento de evaluación para los planes de la Reforma del 2004 llegó como documento de trabajo y hasta ahora es que lo tenemos ya sin cambios.
Cada vez que me preguntó por qué sigo dando clases, las respuestas siempre son las mismas: primero, me gusta enseñar y observar y sentir como mis alumnos o los profesores con quienes he trabajado aprenden y crecen como personas; segundo, para mí es un reto hacer lo que hago, de una manera diferente, mejorar...hacerlo en menos tiempo con mayor precisión y con mejores resultados y tercera me encanta aprender y en ésta profesión nunca se deja de aprender pues el entorno, las circunstancias y los alumnos siempre están en movimiento.
"Cada vez que un alumno me recuerda y recuerda lo que yo le enseñé o lo que aprendió conmigo, yo trasciendo..."
Lupita
Mi aventura de ser docente
¿Cómo, por que, para qué y a pesar de que somos docentes?
Para comenzar diré que me parece una pregunta interesante, por lo regular le pedimos al otro que haga una descripción de lo que percibe de nosotros.
Una de las actividades, que considero más importantes realizar es definir hacia donde dirigiré el curso, y no me refiero a solamente los contenidos ni las competencias, me pregunto ¿cuál es el valor agregado que voy a darles a mis alumnos? de esta manera todos las actividades que ellos realizaron y las que yo realizaré tendrán dos objetivos, los aprendizajes formales -dentro del aula- y los aprendizajes que llamo, para la vida, ese será el valor agregado.
Realizó este cuestionamiento pues la etapa de la vida que están viviendo nuestros adolescentes, están muy perceptivos en cuanto a qué perciben y como conceptualizan que puede ser la vida; y si yo puedo proporcionar una alternativa para esta visión, será maravilloso para ellos.
En cuanto a los contenidos del submódulo, hoy los elijo con más exigencia, pues los he clasificado en: contenidos urgentes, contenidos necesarios y contenidos deseables. Esto ha permitido aprovechar el tiempo que utilizó para su desarrollo, pues antes siempre me faltaba tiempo o los últimos contenidos los revisábamos de manera muy superficial y de esa manera no les proporcionaba nada productivo a mis alumnos. También me ha permitido precisar que es lo que quiero que aprendan mis alumnos y para que quiero que lo aprendan. Lo cual se refleja en las formas de evaluación pues en cada aprendizaje les indico que es lo importante saber, hacer y cómo para el proceso de evaluación.
Cuido ahora en cada actividad, el impacto emocional de mis comentarios y observaciones. Antes me preguntaba porque algunos alumnos siempre recordaban durante mis clases a otros maestros y ellos no comentaban sobre mí en otras materias. Desde que los educo considerando que son personas con emociones, reacciones biológicas, problemas familiares, angustias, etc., he logrado crear un ambiente favorable que permite el aprendizaje en ellos.
Para comenzar diré que me parece una pregunta interesante, por lo regular le pedimos al otro que haga una descripción de lo que percibe de nosotros.
Una de las actividades, que considero más importantes realizar es definir hacia donde dirigiré el curso, y no me refiero a solamente los contenidos ni las competencias, me pregunto ¿cuál es el valor agregado que voy a darles a mis alumnos? de esta manera todos las actividades que ellos realizaron y las que yo realizaré tendrán dos objetivos, los aprendizajes formales -dentro del aula- y los aprendizajes que llamo, para la vida, ese será el valor agregado.
Realizó este cuestionamiento pues la etapa de la vida que están viviendo nuestros adolescentes, están muy perceptivos en cuanto a qué perciben y como conceptualizan que puede ser la vida; y si yo puedo proporcionar una alternativa para esta visión, será maravilloso para ellos.
En cuanto a los contenidos del submódulo, hoy los elijo con más exigencia, pues los he clasificado en: contenidos urgentes, contenidos necesarios y contenidos deseables. Esto ha permitido aprovechar el tiempo que utilizó para su desarrollo, pues antes siempre me faltaba tiempo o los últimos contenidos los revisábamos de manera muy superficial y de esa manera no les proporcionaba nada productivo a mis alumnos. También me ha permitido precisar que es lo que quiero que aprendan mis alumnos y para que quiero que lo aprendan. Lo cual se refleja en las formas de evaluación pues en cada aprendizaje les indico que es lo importante saber, hacer y cómo para el proceso de evaluación.
Cuido ahora en cada actividad, el impacto emocional de mis comentarios y observaciones. Antes me preguntaba porque algunos alumnos siempre recordaban durante mis clases a otros maestros y ellos no comentaban sobre mí en otras materias. Desde que los educo considerando que son personas con emociones, reacciones biológicas, problemas familiares, angustias, etc., he logrado crear un ambiente favorable que permite el aprendizaje en ellos.
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